探索知识，不受年龄边界。
按目标、场景或主题找到下一步。难度来自先修关系与学习证据，不来自年龄标签。
培养写作耐力
围绕真实事件并为不同目的写作，培养在叙事之外多种体裁（如记叙、书信、说明）中持续写作的耐力
为受众选择形式与语气
在开始写作前确定受众和目的，选择恰当的形式、语气和语体，以匹配预期的读者和交际目标
写作中的衔接与过渡
使用多样的过渡词、衔接手段和段落连接策略，在整篇写作中创造连贯性——包括时间过渡、因果连接词，以及标示论点、时间或场景转换的技巧
发展信息性和解释性写作
撰写信息性和解释性文本，审视主题并清晰传达观点——使用标题和格式逻辑地组织信息，用相关事实、定义、细节和引文展开主题，并使用精确的词汇
基于证据的写作
从信息性文本中提取证据，以支持写作中的分析、反思和研究，并应用年级水平的非虚构阅读标准
信息性写作中的布局与格式
使用标题、副标题、分栏、项目符号和表格等布局手段来组织文本，引导读者阅读信息性和解释性写作
写作中的文学证据
从文学文本中提取证据，以支持写作中的分析、反思和研究，并应用年级水平的文学阅读标准
叙事写作
撰写具有发展性场景、角色和情节的叙事文，使用对话和描述来展开经历，并展示角色对情境的反应
将写作组织成段落
将写作组织成段落，围绕主题将相关材料分组，并在非叙事性写作中使用标题和副标题等简单组织手段
说服性写作
撰写论点以支持主张，提供清晰的理由和相关证据——包括提出主张、承认反驳观点、逻辑地组织理由、保持正式风格，并提供总结性陈述
写作前构思想法
通过口头说出或记下将要写的内容、写下想法和关键词、逐句概括想法后再进行写作，来提前规划写作。
规划叙事
通过思考作者如何塑造人物和场景，借鉴在阅读、聆听或表演的文本中观察到的技巧，来规划叙事写作。
规划、修改和编辑写作
规划、修改和编辑写作，以提高连贯性和效果——考虑写作如何反映其目标读者和目的，修改词汇、语法和结构，并校对以确保拼写、标点和语法准确。
排练和变换句子
在写作前口头创作和排练句子，逐步构建多样且丰富的词汇以及日益广泛的句子结构，包括对话。
研究与笔记
从印刷和数字资源中收集相关信息，在笔记和完成的作品中总结或转述信息，并提供基本的参考书目或来源列表。
研究与来源评估
总结并组织阅读和研究中的材料——从多个来源收集相关信息，评估可信度，在不抄袭的情况下整合证据，并用事实细节支持观点。
回应写作反馈
在教师指导下，重读自己的写作并大声朗读以检查是否通顺；倾听并回应教师或同伴的问题和建议，以增加细节、澄清含义并加强写作——这是写作自我评价的支架式开端，并非独立技能。
修改和编辑
校对自写作品以检查拼写、语法和标点错误；在教师/同伴支持下评估和修改写作，重读以确保意思清晰且时态一致。