探索知识，不受年龄边界。
按目标、场景或主题找到下一步。难度来自先修关系与学习证据，不来自年龄标签。
修订与编辑（7岁以上）
通过评估写作效果、提出语法和词汇修改建议以增强一致性，并在Y3-4级别校对拼写、语法和标点错误，来评价和编辑写作。
修订与编辑（8岁以上）
批判性地独立重读自己的写作——注意意思不清晰的地方、可以更准确的词语或可能让读者困惑之处；无需教师提示，自行判断哪些地方需要修改。
先说出句子再写下来
在写作前大声说出要写的内容；在动笔前口头组织句子，为独立写作做准备。
共享研究项目
参与共享研究和写作项目；从经验中回忆信息或从资料中收集信息来回答问题。
分享与发布你的写作
清晰大声地朗读自己的写作，让同伴和教师都能听到；使用数字工具制作和发布写作。
短期研究项目
进行短期研究项目，以积累关于某个主题的知识，从印刷和数字资源中收集信息，并做简要的条理笔记。
有开头和结尾的简单故事
通过按顺序排列句子来描述事件，写出简单的叙事；叙述单一事件或相关事件，包含开头、中间和结尾或反应。
结构化观点写作
撰写观点文章，介绍主题，明确表达观点，用连接词提供有条理的理由，并包含总结性陈述或段落。
生动的词汇选择
选择精确生动的词语和短语，在写作中创造特定效果
跨体裁写作
为叙事以外的各种目的和读者写作——包括剧本、诗歌、个人和正式信件、演讲笔记及其他形式——为每种形式选择合适的格式、语域和惯例
角色与对话写作
运用有效技巧撰写叙事，发展真实或想象的经验——包括建立背景和视角、通过对话发展角色、控制节奏和描写、使用多样的过渡，并提供反思性结尾
写作技巧词汇
了解并运用写作技巧与效果的词汇——形式、结构、语域、语气、声音、连贯性、衔接、论点、证据、视角、修辞、技巧、正式、非正式和风格——并理解这些词语描述的是作者为达到特定读者效果而有意识做出的选择
诗歌写作
创作诗歌，探索语言模式、韵律和节奏，并背诵诗歌，用适当的语调朗诵
写作过程词汇
了解并运用写作过程的词汇——构思、计划、起草、修改、编辑、校对、体裁、读者、目的、叙事、记述、说明、段落、顺序和细节——并理解这些词语描述的是所有作者都会经历的独特步骤和决策，而不仅仅是待办任务
效果写作技巧
将不断增长的词汇、语法和文本结构知识应用于写作——借鉴阅读中的文学和修辞手法（如反问、三句式、首语重复、对比）以增强效果
写摘要
通过简洁地总结主要观点和关键信息来缩写较长段落，同时保持基本含义，去除非必要细节
为读者写作
写出清晰连贯的作文，其发展和组织方式适合任务、目的和读者，并在全文中保持一致的风格和结构
表达观点
通过绘画、口述或写作创作观点类作品，指出一个主题或一本书，并表达对其的偏好或观点